นักศึกษามหาวิทยาลัยในไนจีเรียพบว่าการเรียนออนไลน์เป็นเรื่องน่าปวดหัว นี่คือเหตุผล

เพื่อเป็นการตอบสนองต่อการบังคับปิดสถาบันการเรียนรู้ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของมาตรการที่มุ่งควบคุมการแพร่ระบาดของCOVID-19 ในไนจีเรียจึงมีความพยายามให้นักเรียนยุ่งกับกิจกรรมทางวิชาการในช่วงล็อกดาวน์ ดังนั้น โรงเรียนต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งมหาวิทยาลัยเอกชน ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในแนวทางการเรียนรู้ออนไลน์ประเภทต่างๆ สิ่งนี้จำกัดเฉพาะโรงเรียนเอกชนเนื่องจากมหาวิทยาลัยของรัฐบาลหยุดงานประท้วง เพื่อให้เข้าใจอย่างถ่องแท้ว่านักเรียนรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับการเรียนรู้ออนไลน์ในช่วงการ

ของโควิด-19 การศึกษาของเราจึงตรวจสอบมุมมองของนักศึกษา

ของAnchor Universityซึ่งเป็นสถาบันอุดมศึกษาเอกชนที่ Deeper Christian Life Ministry ในเมืองลากอส ประเทศไนจีเรียเป็นเจ้าของ เราพบว่าAnchor Universityเป็นหนึ่งในสถาบันอุดมศึกษาเอกชนในไนจีเรียที่ริเริ่มเพื่อตอบสนองต่อความท้าทาย

อาจารย์พยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนจะได้รับประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีความหมาย พวกเขามีส่วนร่วมกับนักเรียนด้วยสื่อต่างๆ ตั้งแต่บันทึกข้อความและบันทึกเสียง ไปจนถึงวิดีโอแอนิเมชั่น พวกเขายังใช้เครื่องมือและแพลตฟอร์มออนไลน์ต่างๆ เช่น Google Classroom, Google Meet, WhatsApp และ YouTube

การค้นพบของเราแสดงให้เห็นว่านักเรียนมีทัศนคติเชิงลบต่อการเรียนออนไลน์ มุมมองเหล่านี้บางส่วนเชื่อมโยงกับสถานการณ์หน้าบ้านของพวกเขา ความท้าทายที่พวกเขากล่าวถึงรวมถึงการใช้ข้อมูลที่สูงขึ้น การรบกวนจากเพื่อนบ้าน เพื่อนและญาติ แหล่งจ่ายไฟที่ไม่แน่นอน และความผันผวนของเครือข่ายอินเทอร์เน็ต

ปัญหาส่วนใหญ่ที่พวกเขาร้องเรียนจะได้รับการดูแลในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนของ Anchor University หากนักเรียนอยู่ในโรงเรียน

เพื่อให้บรรลุสิ่งที่เราค้นพบเราได้รวบรวมข้อมูลจากนักเรียน 104 คนจากนักเรียนประมาณ 500 คน ผู้เข้าร่วมมาจากสาขาวิทยาศาสตร์ ศิลปศาสตร์ และสังคมศาสตร์

ผู้เข้าร่วมซึ่งมีช่วงอายุระหว่าง 17 ถึง 22 ปีมาจากชั้นเรียนระหว่าง 100 ถึง 400 ระดับ พวกเขาทั้งหมดตอบแบบสอบถามออนไลน์เกี่ยวกับการจัดการกับการเรียนการสอนออนไลน์

ในช่วงต้นของการปิดตัวของการระบาดใหญ่ของ COVID-19

ผลการวิจัยพบว่านักเรียนไม่ชอบการเรียนการสอนออนไลน์ พวกเขาชอบการเรียนรู้แบบตัวต่อตัวและไม่ต้องการให้การฝึกปฏิบัติยังคงอยู่หลัง COVID-19

ผู้เข้าร่วม กว่า 60%ไม่พบว่าการเรียนรู้ผ่านวิดีโอที่อัปโหลดและช่องทางการเรียนรู้ออนไลน์อื่นๆ สนุก ตัวอย่างเช่น นักเรียนส่วนใหญ่บอกว่าพวกเขามีสมาธิกับครูในชั้นเรียนมากกว่าการดูวิดีโอออนไลน์

นักเรียนบางคนกล่าวว่าพวกเขาไม่ได้เรียนรู้เนื้อหาจากการสอนออนไลน์มากไปกว่าการเรียนแบบตัวต่อตัว คนอื่นๆ กล่าวว่าพวกเขาอยากให้การบรรยายออนไลน์ทั้งหมดซ้ำในห้องเรียนหลังการล็อกดาวน์

มีสมมติฐานเสมอว่านักเรียนจะพร้อมต้อนรับการเรียนรู้ออนไลน์เนื่องจากพวกเขาชอบดูภาพยนตร์ทางโทรทัศน์และคุ้นเคยกับเทคโนโลยีสมัยใหม่ เช่น คอมพิวเตอร์แล็ปท็อปและอุปกรณ์พกพา เช่น สมาร์ทโฟนและไอแพด

การค้นพบของเราขัดแย้งกับงานวิจัยที่ทำที่อื่นเกี่ยวกับการเรียนรู้ออนไลน์ ตัวอย่างหนึ่งคือรายงานเมื่อหกปีที่แล้วที่ประเมินทัศนคติของนักเรียนที่มีต่ออีเลิร์นนิงในมหาวิทยาลัยทางตะวันตกเฉียงใต้ของไนจีเรีย

นอกจากนี้ การค้นพบของเราไม่สอดคล้องกับรายงานการวิจัยที่ทำขึ้นเมื่อ 4 ปีที่แล้ว ซึ่งวิเคราะห์ทัศนคติของนักเรียนที่มีต่ออีเลิร์นนิงที่ Babcock University ประเทศไนจีเรีย รายงานแสดงให้เห็นว่านักเรียนมีทัศนคติที่ดีต่อการเรียนรู้ออนไลน์

รายงานอีกฉบับหนึ่งที่ทำขึ้นเมื่อ 2 ปีที่แล้วในกลุ่มนักศึกษามหาวิทยาลัย Purdue ประเทศสหรัฐอเมริกา พบว่าวิดีโอมีประโยชน์อย่างมากต่อผู้สอนและผู้เรียน ช่วยกระตุ้นประสิทธิภาพของหลักสูตรได้ดีขึ้นในหลายๆ บริบท และส่งผลต่อแรงจูงใจ ความมั่นใจ และทัศนคติของนักเรียนในเชิงบวก

ความขัดแย้งอาจสืบย้อนไปถึงข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนไม่ได้คาดหวังจริงๆ ว่าการเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันจะทำให้โหมดการเรียนรู้ออนไลน์สมบูรณ์

เราได้ให้คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองด้วย พวกเขาควรพยายามจัดเตรียมสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยสำหรับนักเรียนที่บ้าน พวกเขาควรพยายามให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้เพื่อให้การสนับสนุน ตั้งแต่การจัดหาอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ที่จำเป็น (เช่น แล็ปท็อปและโทรศัพท์ Android) การเข้าถึงแหล่งจ่ายไฟไฟฟ้า (ชุดเครื่องกำเนิดไฟฟ้าและแผงเซลล์แสงอาทิตย์) และข้อมูลที่เพียงพอสำหรับการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตที่แรงและสม่ำเสมอ

ผู้ปกครองควรจัดเตรียมสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่ออารมณ์เพื่อให้นักเรียนได้รับประโยชน์จากการเรียนการสอนออนไลน์แบบเห็นหน้าจอ สิ่งเหล่านี้จะช่วยให้นักเรียนได้รับประโยชน์สูงสุดจากการเรียนออนไลน์

เว็บสล็อตแท้ / สล็อตเว็บตรงไม่ผ่านเอเย่นต์